1. Ensino e aprendizagem do Português (língua materna e não materna): princípios orientadores; documentos nacionais e
   internacionais reguladores das práticas de ensino de Português no 2.º CEB.
2. Ensino da leitura: estratégias de ensino da compreensão da leitura/ ler em diferentes géneros para aprender e apreciar textos;
   metodologias de leitura de uma obra literária integral; avaliação.
3. Dispositivos didáticos para a estruturacão de aprendizagens e para a interação;
4. Ensino da oralidade, produção de diferentes géneros textuais; avaliação;
5. Ensino da escrita, produção de diferentes géneros; avaliação;
6. Sequência didática como dispositivo para aprendizagens integradas dos diferentes domínios linguísticos;
7. Recursos multimodais, leitura e escrita;
   8.Conscie?ncia metalinguística: conhecimento lexical, morfológico e sintático; Ensino contextualizado e laboratorial da gramática;
8. Necessidades educativas específicas e ensino da língua.

• Educação Histórica e Educação Geográfica – perfil e papel do professor e do aluno
• Documentos normativos e sua intencionalidade formativa – Aprendizagens Essenciais, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade
  Obrigatória
• Articulação curricular (História e Geografia) – potencialidades e contrariedades Processo de ensino e de aprendizagem:
• planificação – opções e intenções
• recursos e estratégias – fontes, aula-oficina, livro didático, tecnologias digitais, …
• avaliação – princípios, técnicas e instrumentos
• tempo e espaço em História e Geografia no 2.º CEB: interpretação de fontes diversas; compreensão significativa e processos de
  comunicação.

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas dos anos de
escolaridade em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de Ensino Supervisionado.

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Educação Inclusiva

• Quadro de orientações para a educação inclusiva; Políticas nacionais e internacionais de inclusão na educação; Legislação portuguesa
  sobre educação inclusiva.
• Identificação de contextos sociais que podem estar na origem de barreiras a aprendizagem e participação dos alunos.
• Planeamento de práticas educativas tendo como base a abordagem multinível; Avaliação e programação segundo os princípios
  orientadores do desenho universal das aprendizagens e da diferenciação pedagógica.
• Considerar diferentes práticas educativas tendo como base os contextos sociais
  específicos de ‘inclusão-exclusão’ através do trabalho cooperativo, o apoio individualizado específico e tutoria de pares.
• Desenvolvimento de práticas educativas, através do trabalho colaborativo entre professores e colaboração da escola com a família.
• Suporte às aprendizagens através das: tecnologias de apoio, materiais multiformato e comunicação aumentativa e alternativa.

Psicologia na Educação

1. Psicologia na educação
   1.1. Domínios de aplicação e intervenção
2. Ação educativa: do comportamentalismo à aprendizagem social
   2.1. Gestão de grupo
   2.1.1. Interação com as crianças
   2.2. Comunicação eficaz com os pais
   2.3. O educador/professor pró-ativo
3. Ação educativa: vetores da aprendizagem sócio emocional
   3.1. Promoção de comportamentos positivos
   3.2. Gestão de comportamentos inadequados
   3.3. Resolução de problemas (através de jogos, bonecos e situações problemáticas hipotéticas)
   3.4. Regulação emocional

Multiculturalidade e Diversidade Educativa

1. Educação e Teoria Social Contemporânea
2. Cultura(s) e Identidade(s)
3. Processo educativo e contextos culturais
4. Da multiculturalidade da sociedade portuguesa
   Diferentes heterogeneidades na sala de aula
5. Educação e Diversidade Cultural
   Diversidades étnica, de classe, de género, rural/urbano, de estilos cognitivos
6. 6. A oralidade e a escrita na aprendizagem
7. Entre a Escola e o Lar: o que a brincadeira ensina
8. O ensino e a aprendizagem na escola: estratégias de diferenciação pedagógica
9. Tradição e Modernidade; Local / Global. A Mundialização da cultura
10. Como me tornei naquilo que sou
    Biografias Educativas
11. Educação, Identidade e metamorfoses culturais
    Quem eu era e quem eu sou:
    Biografias educativas e (auto)formação
12. A emergência de novos papéis sociais na escola e a diferenciação pedagógica
    A mediação sociopedagógica como estratégia de diferenciação pedagógica.

Educação Literária, Literariedade: entre disciplina e ciência.
As Retóricas e Poéticas da Antiguidade Clássica — visão sumária.
Problemática dos Estudos Literários:
A periodização literária;
A Estilística: a linguagem afetiva e/ou literária;
O New-Criticism: estudo intrínseco da obra literária;
O Estruturalismo: análise das estruturas da obra;
A(s) Semiótica(s) e a Narratologia;
A Estética da Receção: o lugar do leitor;
A Pragmática da Comunicação: a intenção da comunicação;
O Desconstrucionismo: subversão das teorias unívocas do sentido.
A educação literária e a pedagogia:
Literatura para a Infância: os textos e os autores;
Tipologias textuais:
O papel da Narrativa na infância;
Particularidades do Discurso Poético e do Texto Dramático.
Futuro da Educação Literária:
O Plano Nacional de Leitura e seus impactos;
A leitura orientada como medida central;
A qualidade estética e literária, os valores das obras para a infância — imaginação e pensamento crítico.

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas de Português,
História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de Ensino Supervisionado.

Temas da História de Portugal
1.O século XX português: permanências e transformações
1.1.Republicanismo e República: Projetos e Realidades
1.2.«Estado Novo» – da transição autoritária à fascização – Estado, sociedade, educação, cultura e propaganda
1.3.25 de Abril de 1974, a transição e consolidação do Regime Democrático – ideal democrático e democratização
1.4.Desafios da globalização
1.5.Posicionamento de Portugal face às transformações em curso na Europa e no Mundo
Temas de Geografia de Portugal
1.O século XXI português: os contributos da geografia humana
1.1.A população portuguesa no século XXI: o envelhecimento e os fluxos migratórios
1.2.O povoamento português e os lugares da vida quotidiana: as assimetrias regionais e a velha dicotomia urbano/rural
1.3.As atividades económicas: o mundo do trabalho e a evolução dos setores de atividade em Portugal
1.4.Os tempos livres: o turismo e o lazer numa sociedade de consumo
1.5.O mundo mais perto e as novas sociabilidades

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Educação e Literacia dos Media

1. Dinâmicas de Media na Sociedade Contemporânea
   1.1 A indústria dos media e as suas articulações sociais e culturais
   1.2 Tecnologias, produtores e produtos de media
   1.3 Sociedade da informação e multimodalidade
2. Educação e Media
   2.1 Abordagens à Educação para os Media
   2.2 Da literacia à literacia crítica: a linguagem como prática sociocultural
   2.3 Media e construção social da realidade: identidades, relações sociais e ideologias
   2.4 Princípios da Educação para os Media
3. Discursos mediáticos e explorações pedagógicas
   3.1 Literacia crítica da informação
   3.2 Técnicas, linguagens e convenções na comunicação estratégica
   3.3 Produtos de ficção e de entretenimento como objetos artísticos e sociais
   3.4 Redes e literacia digital
   3.5 Atividades e recursos pedagógicos para uma literacia crítica dos media
4. Espaço Público e participação cívica
   4.1 Públicos: acessos e usos
   4.2 Os media como espaço de ação
   4.3 Recursos para uma participação cívica no Espaço-Público

Língua, Literacia e Criatividade

• I. LITERACIA
  • Perspetiva de “literacia”: conceitos de literacia vs. iliteracia;
  • A “constelação” de literacias – literacias nos diferentes domínios: literacia da leitura, literacia da escrita, numeracia, literacia tecnológica, literacia digital; …;
  • Literacia multimodal;
  • A literacia na sociedade portuguesa;
  • Literacia da informação;
  • Literacia e cidadania;
  • Os estudos de literacia (com enfoque nos de literacia da leitura).
  • Literacia e inclusão.
• II. RELAÇÃO COM A LÍNGUA
  • Perspetivas da relação com a língua;
  • Usos da língua e relação com a língua;
  • Consciência (meta)linguística e relação com a língua.
• III. CRIATIVIDADE
  • Elementos constituintes do jogo.
  • Jogo e criatividade.
  • Criatividade linguística;
  • Uso da língua e criatividade;
  • Propriedades linguísticas e criatividade;
  • Escrita e criatividade: processo e produto;
  • Escrita criativa.
• IV. DINAMIZAÇÃO DE ACTIVIDADES
  • Promoção da leitura. Clubes de leitura.
  • Dinamização de oficinas de escrita criativa.

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Oficina de STEAM

1. STEAM e definições de STEAM
2. Natureza e práticas das áreas STEAM e perspetivas de integração
3. Contextos Sociocientíficos e interrelações CTS e STEAM
4. Conceção e desenvolvimento de projetos STEAM
   4.1 Análise de contextos e problemáticas sóciocientífico-tecnológicas
   4.2 Planificação e conceção de projetos
   4.3 Desenvolvimento e avaliação de projetos

Sociedade, Cultura e Território

1. Relação entre História e Geografia: a memória e o território como fonte histórica e geográfica
2. Território, Sociedade e Cultura enquanto entidades construídas: conceitos, processos e fundamentos de análise espacial, social e
   cultural
3. Construção social dos séculos XIX, XX e XXI: desafios para uma identidade coletiva, a transição demográfica e as dinâmicas
   demográficas atuais em Portugal
4. Ritmos de vida, sociabilidade(s), mentalidades, quotidianos e vida privada no curso do devir histórico: a infância e a velhice; as questões
   de género; a educação; as identidades
5. Cultura erudita, popular e de massas e suas representações. Cultura e globalização: Portugal pelo olhar do outro
6. Cultura política e cidadania democrática
7. Os desafios do mundo contemporâneo e o seu impacto nas sociedades: as redes de integração da sociedade portuguesa
8. Património cultural, memórias e representações sociais
9. A cultura e o património na era (do) digital: desafios e vulnerabilidades