1. Ensino e aprendizagem do Português: princípios orientadores das práticas de ensino e aprendizagem; documentos/referenciais
   nacionais e internacionais orientadores das práticas de ensino de Português no 1.º CEB.
2. Leitura: teorização, ensino e aprendizagem da decifração (consciência fonológica, fonémica, descodificação de palavras, fluência,
   vocabulário) e da compreensão dos textos/ ler em diferentes modos e géneros textuais literários e não literários para aprender e apreciar
   esteticamente; dispositivos didáticos e metodologias; avaliação.
3. Oralidade: teorização, metodologias, atividades e avaliação.
4. Escrita: teorização, relação com a emergência da escrita, ortografia, géneros escritos e dispositivos didáticos, atividades, gestão
   pedagógica do erro e avaliação.
5. Gramática: teorização, metodologias e atividades.
6. Tecnologias da Informação e da Comunicação e o ensino da oralidade, da leitura, da escrita e da gramática.

• A educação matemática como área de investigação.
• O currículo de matemática no 1.º CEB.
• Aprendizagem em matemática (abordagem em espiral, articulação de conteúdos, tarefas matemáticas, dinâmica da aula, modos de
  trabalho, recursos e tecnologia, papel do aluno e papel do professor).
• As capacidades matemáticas (resolução de problemas, raciocínio, comunicação, representação, conexões e pensamento
  computacional).
• O ensino e a aprendizagem dos números e operações no 1.º CEB.
• O ensino e a aprendizagem da álgebra no 1.º CEB.
• O ensino e aprendizagem da geometria e medida no 1.º CEB.
• O ensino e aprendizagem dos dados e probabilidades no 1.º CEB.
• Avaliação das e para as aprendizagens matemáticas no 1.º CEB.

1. Documentos de orientação curricular e sua articulação no contexto do EM.
2. Ensino e aprendizagem das ciências sociais (CS) no 1.º CEB:
   2.1. Estratégias, atividades, recursos educativos analógicos e digitais;
   2.2. Instrumentos de registo de avaliação no âmbito do ensino e da aprendizagem das CS;
   2.3. Ensino, aprendizagem e compreensão do tempo e espaço em História e Geografia no 1.ºCEB: interpretação de fontes diversas;
   compreensão significativa e processos de comunicação.
3. Ensino e aprendizagem das ciências físicas e naturais no 1.º CEB.
   3.1. Finalidades da aprendizagem das ciências nos primeiros anos de escolaridade (CPAE);
   3.2. Literacia científica – meta para a aprendizagem de ciências;
   3.3. Práticas e mecanismos de construção e validação de conhecimento científico – implicações para o ensino e a aprendizagem de CPAE;
   3.4. Teorias socioconstrutivistas de aprendizagem – implicações para o ensino de CPAE;
   3.5. Abordagens contextualizadas e integradoras – CTS e STEAM.

1. As expressões no 1.º CEB
   1.1. Contextos de ensino e aprendizagem
   1.2. Caraterísticas do desenvolvimento e aprendizagem dos alunos
   1.3. A importância das expressões e o desenvolvimento do aluno
2. Abordagens curriculares das expressões no 1º. CEB
   2.1. Dimensões da ação educativa e as expressões no 1º. CEB, numa perspetiva holística e integradora.
   2.2. Modelos e estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação
   2.3. A planificação de situações de aprendizagem
   2.4. O papel do professor e o papel do aluno

1. Currículo, autonomia e flexibilidade curricular
2. Pedagogia diferenciada: estudo do conceito e da sua evolução histórica
3. Finalidades, Dimensões e Estratégias da diferenciação pedagógica
4. Diversidade de contextos de ensino e educação – modelos curriculares mais relevantes
5. Instrumentos de gestão curricular: PE; PCE; PT
6. Dimensões do trabalho docente
7. Análise de processos organizacionais e dinâmicas de intervenção pedagógica geradores de ambientes de aprendizagem, em salas de
   aula / contextos educativos diversificados
8. Promoção de articulação e continuidade educativa interciclos
9. As instituições escolares e as salas de aula enquanto comunidades de prática e contextos de desenvolvimento profissional.

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas dos 1.º e 2.º
anos de escolaridade em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de ensino supervisionado.

1. Texto, contexto e enunciação;
2. Texto e parâmetros de textualidade;
3. Tipos de discurso, sequências prototípicas;
4. A organização textual: a estrutura textual em diferentes géneros; mecanismos de coesão e coerência; mecanismos enunciativos;
   características lexicogramaticais;
5. Tipologia de textos e géneros;
6. Características de alguns géneros textuais académicos;
7. Os tipos e géneros textuais nas diferentes áreas disciplinares da escola;
   7.1. A pedagogia baseada nos géneros textuais:
   7.1.1. sequências didáticas na perspetiva do Interacionismo Sociodiscursivo/ Escola de Genebra;
   7.1.2. ciclos de ensino-aprendizagem do programa Reading do Learn/ Ler para Aprender, na perspetiva da Linguística Sistémico-
   Funcional/Escola de Sidney.

1. Métodos de Investigação:
   1.1. O processo investigativo: natureza e características;
   1.2. Modalidades de investigação em diferentes paradigmas – caracterização e fundamentos;
   1.3. Métodos e técnicas de investigação;
   1.4. Análise e tratamento de dados;
2. A elaboração de um projeto de investigação:
   2.1 Normas de referenciação bibliográfica;
   2.2.A apresentação do relatório.
3. Questões éticas em investigação.

Temas da História de Portugal

1. Epistemologia da História
2. Aspetos estruturais da História de Portugal medieval e moderno:

• Paradigmas políticos
• Sociedade e a economia
• Espaço rural e urbano
• Portugal e o Mundo

1. Portugal Contemporâneo. O século XIX:

• Triunfo do Liberalismo – a monarquia Constitucional
• Regeneração e o seu projeto de desenvolvimento
• Estruturas económicas e sociais
• Estado, ensino e Igreja
  Temas da Geografia de Portugal

1. Epistemologia da Geografia:

• A Geografia na atualidade e o seu contributo para uma cidadania integral

1. Portugal na Península Ibérica, na Europa e no Mundo: espaços de integração e de identidade
2. O quadro natural da Península Ibérica e as suas geografias:

• A atmosfera e a climatologia
• A hidrosfera e o ciclo hidrológico
• A biosfera e a biogeografia
• A diversidade natural dos arquipélagos dos Açores e da Madeira

1. Os recursos naturais, riscos naturais e as alterações climáticas

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas dos 3.º e 4.º
anos de escolaridade em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de ensino supervisionado.

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Biologia Animal

1. História Natural dos animais
2. Caracterização geral dos animais
   2.1. Taxonomia e nomenclatura
   2.2. Fisionomia: padrões arquiteturais, complexidade e tamanho do corpo.
   2.3. Principais taxa
3. Fisiologia, histologia e anatomia animal
   3.1. Metabolismo e homeostasia
   3.2. Deteção de estímulos: sistema sensorial
   3.3. Regulação: sistemas endócrino e nervoso
   3.4. Proteção: sistemas tegumentar e imunitário
   3.5. Captação de matéria: sistemas digestivo e respiratório
   3.6. Transporte de interno de substâncias: sistemas vasculares sanguíneo e linfático
   3.7. Excreção: sistema excretor
   3.8. Movimento: sistema muscular e locomotor
   3.9. Reprodução e desenvolvimento: sistema reprodutor e ontogenia
4. Ecologia animal
   4.1. Relação dos animais com ambiente abiótico
   4.2. Interações bióticas
   4.3. Comportamento animal

Matemática e Resolução de Problemas

1. A resolução de problemas como atividade matemática
   1.1. Resolução de problemas: conceitos e contextos;
   1.2. A resolução de problemas na aprendizagem
   1.3. Estratégias de resolução de problemas
   1.4. Formulação de problemas
   1.5. O papel da intuição e da criatividade na resolução de problemas;
   1.6. Problemas curiosos em matemática e problemas não resolvidos.
2. A Matemática e a Realidade
   2.1. Modelos Discretos
   Definição de sucessão e estudo de propriedades de sucessões; Progressões aritméticas e progressões geométricas; Estudo de situações
   reais que envolvam modelos discretos.
   2.2. Modelos contínuos
   Função, gráfico de uma função e suas propriedades; Resolução de problemas envolvendo funções de proporcionalidade direta e inversa,
   funções polinomiais, funções exponenciais e logarítmicas; Resolução de problemas envolvendo situações de modelação.

1. Ensino e aprendizagem do Português (língua materna e não materna): princípios orientadores; documentos nacionais e
   internacionais reguladores das práticas de ensino de Português no 2.º CEB.
2. Ensino da leitura: estratégias de ensino da compreensão da leitura/ ler em diferentes géneros para aprender e apreciar textos;
   metodologias de leitura de uma obra literária integral; avaliação.
3. Dispositivos didáticos para a estruturacão de aprendizagens e para a interação;
4. Ensino da oralidade, produção de diferentes géneros textuais; avaliação;
5. Ensino da escrita, produção de diferentes géneros; avaliação;
6. Sequência didática como dispositivo para aprendizagens integradas dos diferentes domínios linguísticos;
7. Recursos multimodais, leitura e escrita;
   8.Conscie?ncia metalinguística: conhecimento lexical, morfológico e sintático; Ensino contextualizado e laboratorial da gramática;
8. Necessidades educativas específicas e ensino da língua.

• Educação Histórica e Educação Geográfica – perfil e papel do professor e do aluno
• Documentos normativos e sua intencionalidade formativa – Aprendizagens Essenciais, Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade
  Obrigatória
• Articulação curricular (História e Geografia) – potencialidades e contrariedades Processo de ensino e de aprendizagem:
• planificação – opções e intenções
• recursos e estratégias – fontes, aula-oficina, livro didático, tecnologias digitais, …
• avaliação – princípios, técnicas e instrumentos
• tempo e espaço em História e Geografia no 2.º CEB: interpretação de fontes diversas; compreensão significativa e processos de
  comunicação.

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas dos anos de
escolaridade em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de Ensino Supervisionado.

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Educação Inclusiva

• Quadro de orientações para a educação inclusiva; Políticas nacionais e internacionais de inclusão na educação; Legislação portuguesa
  sobre educação inclusiva.
• Identificação de contextos sociais que podem estar na origem de barreiras a aprendizagem e participação dos alunos.
• Planeamento de práticas educativas tendo como base a abordagem multinível; Avaliação e programação segundo os princípios
  orientadores do desenho universal das aprendizagens e da diferenciação pedagógica.
• Considerar diferentes práticas educativas tendo como base os contextos sociais
  específicos de ‘inclusão-exclusão’ através do trabalho cooperativo, o apoio individualizado específico e tutoria de pares.
• Desenvolvimento de práticas educativas, através do trabalho colaborativo entre professores e colaboração da escola com a família.
• Suporte às aprendizagens através das: tecnologias de apoio, materiais multiformato e comunicação aumentativa e alternativa.

Psicologia na Educação

1. Psicologia na educação
   1.1. Domínios de aplicação e intervenção
2. Ação educativa: do comportamentalismo à aprendizagem social
   2.1. Gestão de grupo
   2.1.1. Interação com as crianças
   2.2. Comunicação eficaz com os pais
   2.3. O educador/professor pró-ativo
3. Ação educativa: vetores da aprendizagem sócio emocional
   3.1. Promoção de comportamentos positivos
   3.2. Gestão de comportamentos inadequados
   3.3. Resolução de problemas (através de jogos, bonecos e situações problemáticas hipotéticas)
   3.4. Regulação emocional

Multiculturalidade e Diversidade Educativa

1. Educação e Teoria Social Contemporânea
2. Cultura(s) e Identidade(s)
3. Processo educativo e contextos culturais
4. Da multiculturalidade da sociedade portuguesa
   Diferentes heterogeneidades na sala de aula
5. Educação e Diversidade Cultural
   Diversidades étnica, de classe, de género, rural/urbano, de estilos cognitivos
6. 6. A oralidade e a escrita na aprendizagem
7. Entre a Escola e o Lar: o que a brincadeira ensina
8. O ensino e a aprendizagem na escola: estratégias de diferenciação pedagógica
9. Tradição e Modernidade; Local / Global. A Mundialização da cultura
10. Como me tornei naquilo que sou
    Biografias Educativas
11. Educação, Identidade e metamorfoses culturais
    Quem eu era e quem eu sou:
    Biografias educativas e (auto)formação
12. A emergência de novos papéis sociais na escola e a diferenciação pedagógica
    A mediação sociopedagógica como estratégia de diferenciação pedagógica.

Educação Literária, Literariedade: entre disciplina e ciência.
As Retóricas e Poéticas da Antiguidade Clássica — visão sumária.
Problemática dos Estudos Literários:
A periodização literária;
A Estilística: a linguagem afetiva e/ou literária;
O New-Criticism: estudo intrínseco da obra literária;
O Estruturalismo: análise das estruturas da obra;
A(s) Semiótica(s) e a Narratologia;
A Estética da Receção: o lugar do leitor;
A Pragmática da Comunicação: a intenção da comunicação;
O Desconstrucionismo: subversão das teorias unívocas do sentido.
A educação literária e a pedagogia:
Literatura para a Infância: os textos e os autores;
Tipologias textuais:
O papel da Narrativa na infância;
Particularidades do Discurso Poético e do Texto Dramático.
Futuro da Educação Literária:
O Plano Nacional de Leitura e seus impactos;
A leitura orientada como medida central;
A qualidade estética e literária, os valores das obras para a infância — imaginação e pensamento crítico.

A UC contempla os conteúdos científicos e didáticos necessários à concretização das orientações curriculares e programas de Português,
História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico em que os estudantes serão colocados.
A UC contempla ainda os conteúdos que se afigurem relevantes no âmbito do desenvolvimento das seguintes temáticas:

1. Observação e recolha de dados nos contextos educativos.
2. Planificação dos processos de ensino e de aprendizagem (incluindo avaliação).
3. Atuação (concretização das propostas didáticas).
4. Reflexão sobre os diferentes momentos e intervenientes na ação educativa.
5. Investigação sobre a prática.
6. Outras que surjam como relevantes, decorrentes de problemáticas emergentes nos contextos educativos específicos de realização da
   Prática de Ensino Supervisionado.

Temas da História de Portugal
1.O século XX português: permanências e transformações
1.1.Republicanismo e República: Projetos e Realidades
1.2.«Estado Novo» – da transição autoritária à fascização – Estado, sociedade, educação, cultura e propaganda
1.3.25 de Abril de 1974, a transição e consolidação do Regime Democrático – ideal democrático e democratização
1.4.Desafios da globalização
1.5.Posicionamento de Portugal face às transformações em curso na Europa e no Mundo
Temas de Geografia de Portugal
1.O século XXI português: os contributos da geografia humana
1.1.A população portuguesa no século XXI: o envelhecimento e os fluxos migratórios
1.2.O povoamento português e os lugares da vida quotidiana: as assimetrias regionais e a velha dicotomia urbano/rural
1.3.As atividades económicas: o mundo do trabalho e a evolução dos setores de atividade em Portugal
1.4.Os tempos livres: o turismo e o lazer numa sociedade de consumo
1.5.O mundo mais perto e as novas sociabilidades

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Educação e Literacia dos Media

1. Dinâmicas de Media na Sociedade Contemporânea
   1.1 A indústria dos media e as suas articulações sociais e culturais
   1.2 Tecnologias, produtores e produtos de media
   1.3 Sociedade da informação e multimodalidade
2. Educação e Media
   2.1 Abordagens à Educação para os Media
   2.2 Da literacia à literacia crítica: a linguagem como prática sociocultural
   2.3 Media e construção social da realidade: identidades, relações sociais e ideologias
   2.4 Princípios da Educação para os Media
3. Discursos mediáticos e explorações pedagógicas
   3.1 Literacia crítica da informação
   3.2 Técnicas, linguagens e convenções na comunicação estratégica
   3.3 Produtos de ficção e de entretenimento como objetos artísticos e sociais
   3.4 Redes e literacia digital
   3.5 Atividades e recursos pedagógicos para uma literacia crítica dos media
4. Espaço Público e participação cívica
   4.1 Públicos: acessos e usos
   4.2 Os media como espaço de ação
   4.3 Recursos para uma participação cívica no Espaço-Público

Língua, Literacia e Criatividade

• I. LITERACIA
  • Perspetiva de “literacia”: conceitos de literacia vs. iliteracia;
  • A “constelação” de literacias – literacias nos diferentes domínios: literacia da leitura, literacia da escrita, numeracia, literacia tecnológica, literacia digital; …;
  • Literacia multimodal;
  • A literacia na sociedade portuguesa;
  • Literacia da informação;
  • Literacia e cidadania;
  • Os estudos de literacia (com enfoque nos de literacia da leitura).
  • Literacia e inclusão.
• II. RELAÇÃO COM A LÍNGUA
  • Perspetivas da relação com a língua;
  • Usos da língua e relação com a língua;
  • Consciência (meta)linguística e relação com a língua.
• III. CRIATIVIDADE
  • Elementos constituintes do jogo.
  • Jogo e criatividade.
  • Criatividade linguística;
  • Uso da língua e criatividade;
  • Propriedades linguísticas e criatividade;
  • Escrita e criatividade: processo e produto;
  • Escrita criativa.
• IV. DINAMIZAÇÃO DE ACTIVIDADES
  • Promoção da leitura. Clubes de leitura.
  • Dinamização de oficinas de escrita criativa.

O estudante deve escolher uma das seguintes unidades curriculares:

Oficina de STEAM

1. STEAM e definições de STEAM
2. Natureza e práticas das áreas STEAM e perspetivas de integração
3. Contextos Sociocientíficos e interrelações CTS e STEAM
4. Conceção e desenvolvimento de projetos STEAM
   4.1 Análise de contextos e problemáticas sóciocientífico-tecnológicas
   4.2 Planificação e conceção de projetos
   4.3 Desenvolvimento e avaliação de projetos

Sociedade, Cultura e Território

1. Relação entre História e Geografia: a memória e o território como fonte histórica e geográfica
2. Território, Sociedade e Cultura enquanto entidades construídas: conceitos, processos e fundamentos de análise espacial, social e
   cultural
3. Construção social dos séculos XIX, XX e XXI: desafios para uma identidade coletiva, a transição demográfica e as dinâmicas
   demográficas atuais em Portugal
4. Ritmos de vida, sociabilidade(s), mentalidades, quotidianos e vida privada no curso do devir histórico: a infância e a velhice; as questões
   de género; a educação; as identidades
5. Cultura erudita, popular e de massas e suas representações. Cultura e globalização: Portugal pelo olhar do outro
6. Cultura política e cidadania democrática
7. Os desafios do mundo contemporâneo e o seu impacto nas sociedades: as redes de integração da sociedade portuguesa
8. Património cultural, memórias e representações sociais
9. A cultura e o património na era (do) digital: desafios e vulnerabilidades